전공과목안내
수강신청한 전공과목안내 목록
| 학점 |
3 점 |
수강료 |
150,000 원 |
| 지도교수 |
|
정원 |
80 명 |
| 강의교수 |
|
차시수 |
39차시 |
| 전공구분 |
아동학(보육교사), |
| 학습기간 |
2026.11.10 ~ 2027.02.22 |
| 중간시험 |
일시 : |
| 중간과제 |
제출기간 : ~ |
| 기말시험 |
일시 : |
| 기말과제 |
제출기간 : 2027.01.08 ~ 2027.01.18 |
수료기준
평균 점 60 점 이상 | 필도출석 80 %
수료점수 가중치
수료점수 가중치
| 출석 |
시험 |
과제 |
참여 |
| 15 % |
50 % |
15 % |
0 % |
수료 주의사항
관련전공
과정목차
-
1차시 장애영유아의 통합을 지원하는 일반적 교수전략 1
2차시 장애영유아의 통합을 지원하는 일반적 교수전략 2
3차시 장애영유아 통합을 지원하는 일반적 교수전략 3
4차시 다운증후군의 특성 및 지도 방법
5차시 자폐성 장애의 특성 및 지도 방법
6차시 뇌병변장애의 특성 및 지도 방법
7차시 시각장애의 특성 및 지도 방법
8차시 청각장애의 특성 및 지도 방법
9차시 학습장애, 말·언어장애, 인지발달 지체, 정서행동장애의 특성 및 지도 방법
10차시 장애영유아 통합지원을 위한 지원적 환경 구성
11차시 장애영유아 통합지원을 위한 안전한 물리적 환경
12차시 장애영유아 통합지원을 위한 교실 배치
13차시 장애영유아 통합지원을 위한 흥미영역의 계획
14차시 장애영유아 통합지원을 위한 흥미영역의 자료 제시
15차시 장애영유아 통합지원을 위한 특별한 흥미 영역
16차시 문제행동의 정의와 조기개입을 통한 예방
17차시 장애영유아의 문제행동
18차시 문제행동의 원인과 기능
19차시 문제행동의 예방과 감소를 위한 전략
20차시 문제행동 예방을 위한 행동수정과 강화기제의 사용 전략
21차시 긍정적 행동지원
22차시 장애영유아를 위한 개별화가족서비스계획(IFSP)
23차시 장애영유아를 위한 개별화교육계획(IEP)
24차시 장애영유아 통합지원 계획과 진보 모니터링
25차시 장애영유아의 등원지도
26차시 장애영유아의 효율적인 귀가 지도
27차시 장애영유아의 효율적인 전이 지도
28차시 자유놀이(자유선택활동) 시간에 장애영유아가 가질 수 있는 어려움
29차시 장애영유아의 자유놀이(자유선택활동) 참여 기회
30차시 장애영유아의 자유놀이(자유선택활동)에 적합한 놀잇감과 자료
31차시 대집단 활동에서 장애영유아의 학습 기회와 운영전략
32차시 장애영유아의 제 4차 어린이집 표준보육과정(2019 개정 누리과정) 적용방안
33차시 놀이중심 교육(보육)과정 적용의 실제
34차시 실외놀이를 통한 장애영유아의 학습 기회
35차시 장애영유아의 실외놀이를 위한 환경 계획
36차시 장애영유아의 실외 학습 계획
37차시 간식 및 식사시간의 학습 기회
38차시 장애 유형에 따른 영양학적 고려
39차시 배변훈련
수업개요
본 교과는 발달지체 영유아의 발달 영역별 특성을 고려한 교수 방법을 이해하고 장애 유형에 적합한 교수방법을 이해하기 위한 실제적 지식을 제공하는 것이 목적이다. 특히 발달 과정상에서 지연과 장애를 구별·선별하고, 이를 조기 중재할 수 있는 능력을 향상하는데 초점을 두어 최대한 현장 중심의 수업 진행이 가능하도록 한다.
장애영역 뿐 아니라 발달 영역별 특성을 고려하여, 대·소근육 운동 및 사회성 기술, 의사소통기술, 인지능력, 사회정서 기술 뿐 아니라 기본생활기술을 평가하고 교수할 수 있는 능력을 기르는 것을 최종 목표로 한다.
수업목표
1. 발달지체를 포함한 장애영유아의 이론적 배경을 이해하고 장애 유형에 따른 지도 방법을 알고 적용할 수 있다.
2. 발달 과정에서 지연이 있는 영유아를 조기 중재할 수 있는 능력을 습득할 수 있다.
3. 장애영유아의 통합을 위한 지원적 환경을 구성할 수 있다.
4. 장애영유아의 문제행동에 대한 긍정적 행동지원 전략을 수립할 수 있다.
5. 장애영유아의 발달 영역별 특성을 고려하여 현행수준을 요악할 수 있다.
6. 장애영유아의 대·소근육 운동 및 사회성기술, 의사소통기술, 인지능력, 사회정서기술, 기본생활습관(자조기술)을 포함하여 개별화교육계획(IEP)를 세우고 실행 및 ·평가 할 수 있다.
7. 장애영유아의 실제 교육현장에서 일과 운영 특성을 고려하여 놀이를 지원할 수 있다.
교재
학습환경
[목차]